師范學院(教育學院)

　　湖北大學教育學院肇始于1931年建校時設立的農(nóng)事教育系、鄉(xiāng)村教育系和鄉(xiāng)村師范專修科。歷經(jīng)1944年國立湖北師范學院教育系，1949年湖北省教育學院教育科，1954年湖北師范?？茖W校教育學教研組，1956年武漢師范?？茖W校教育心理學教研組，1958年武漢師范學院教育學公共課教研室，1981年武漢師范學院教育行政管理專修科，1984年湖北大學教育行政管理專修科，1985年湖北大學教育管理系，至1999年，湖北大學成立教育學院。2005年受田家炳基金會資助，學校對教育學院大樓進行改擴建，添名田家炳教育學院。

　　學院現(xiàn)有教育學系、心理學系、教育技術學系3個教學單位，是一個涵蓋文、理學科的綜合型學院。有教育學、教育技術學、心理學3個本科專業(yè)；有教育學和心理學2個一級學科碩士學位授權點；有教育管理、現(xiàn)代教育技術、心理健康教育3個方向教育碩士專業(yè)學位授權點。

　　學院現(xiàn)有在讀本科生708人、全日制研究生138人、非全日制研究生（教育碩士）579人。學院秉承“自立自強、惠人惠世”的院訓精神，實施以學生多元能力發(fā)展為導向的人才培養(yǎng)模式，學生專業(yè)素養(yǎng)好，綜合素質(zhì)高，就業(yè)競爭力強，深受社會和用人單位好評。

　　學院現(xiàn)有教職工68人，其中專任教師55人。高級職稱教師比例達到70%以上；具有博士學位的教師占比達到93%以上。有“楚天學者計劃”講座教授1人，享受國務院特殊津貼專家1人，教育部教學指導委員會委員2人，湖北省有突出貢獻中青年專家1人，享受湖北省政府津貼專家1人，湖北省人民政府咨詢委員會特邀專家1人，湖北省教學名師1人。

　　學院學科實力雄厚，專業(yè)優(yōu)勢明顯，有湖北省重點學科“教育學”，且教育學專業(yè)為教育部“雙萬計劃”首批一流本科專業(yè)建設點。在課程與教學論、高等教育學、教育基本理論、教育技術學、職業(yè)技術教育學、發(fā)展與教育心理學、認知神經(jīng)科學等學科方向具有明顯的優(yōu)勢和特色。

　　近年來，發(fā)表高水平論文500余篇，獲國家社科基金、國家自科基金以及省部級項目50余項，縱橫向科研經(jīng)費2000余萬元，多篇教育研究咨詢報告被教育部、教育廳等教育行政部門采納，10余篇研究報告獲省領導批示。10余項科研成果獲省部級獎勵，多項教學研究成果獲國家級、省部級獎勵。

　　學院設有湖北省高等學校人文社科重點研究基地“湖北中小學素質(zhì)教育研究中心”、湖北省2011協(xié)同創(chuàng)新中心“信息化與基礎教育均衡發(fā)展”、湖北省高等學校教師教育實訓教學示范中心3個省級教學科研平臺。設有“智慧學習研究中心”“院校研究中心”“職業(yè)教育研究院”“湖北教育發(fā)展研究中心”等4個校級研究平臺。

　　學院設有智慧教室、智能教育物聯(lián)網(wǎng)基礎實驗室、AR/VR實驗室、現(xiàn)代遠程教育實驗室、腦誘發(fā)電位實驗室、生物反饋實驗室、眼動實驗室、心理咨詢室、心理學基礎實驗室等本科教學、科研實驗室20余個。

　　學生社團“森林合唱團”多次獲得國際金獎，“心理衛(wèi)生協(xié)會”“演講與口才協(xié)會”“教育研究社”等深受學生喜愛的社團，是提高學生綜合素養(yǎng)、展現(xiàn)當代大學生風采的活力載體。

　　長期以來，教育學院在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等方面追求全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展；為湖北大學保持和發(fā)揚教師教育傳統(tǒng)、發(fā)揮綜合性大學教師教育特色與優(yōu)勢提供理論和專業(yè)支撐；長期致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和健全人格的高級專門人才；堅持“育人為本，教學為魂，質(zhì)量為上”的辦學理念；營造“自立自強、惠人惠世”的育人文化。

　　專業(yè)介紹

　　教育學專業(yè)（本科，教育學學士，學制四年）

　　培養(yǎng)目標：本專業(yè)堅持“以立德樹人為根本、以學生發(fā)展為中心”的育人理念，培養(yǎng)具有堅定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)、良好的科學與人文素養(yǎng)，身心健康，熱愛教育事業(yè)，具有扎實的教育學專業(yè)和相關領域知識、科學的現(xiàn)代教育理念、寬廣的國際視野、較強的教育研究與創(chuàng)新能力和突出的教育教學實踐能力以及終身學習能力，熟悉基礎教育現(xiàn)狀，了解教育改革和發(fā)展趨勢，能在中小學校及其他教育機構或企事業(yè)單位勝任教育、教學、管理、研究和咨詢工作的高素質(zhì)復合型人才。同時也為學生在教育及相關學科領域繼續(xù)深造奠定良好的基礎，為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源。

　　主要課程：教育學原理、中國教育史、外國教育史、課程論、教學論、教育研究方法、教育管理學、教育心理學、現(xiàn)代教育技術、教育測量與評價、德育原理、教育哲學、教育社會學等。

　　教育技術學專業(yè)

　　方向一：師范類（本科，教育學學士，學制四年）

　　培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好信息技術學科素養(yǎng)，具有較強的中學信息技術課程教學能力、教育信息化創(chuàng)新應用能力、綜合育人能力和自我專業(yè)發(fā)展能力，能夠成為中學教育及相關領域的信息技術課程骨干教師和教育信息化卓越應用型人才。畢業(yè)生能勝任中學信息技術教育教學工作，能在各級各類學校、教育管理與教研部門、培訓機構、數(shù)字傳媒與教育文化企業(yè)等單位從事教育教學、信息化課程開發(fā)、在線教學設計與實施、教育電子出版物編輯，或從事教育教學系統(tǒng)（平臺或資源）的設計、開發(fā)、應用、管理與評價等工作。

　　主要課程：教育學基礎、信息技術課程與教學論、普通心理學、教育技術學導論、教學系統(tǒng)設計、學習科學與技術、數(shù)字影視編導與制作、數(shù)字媒體設計與應用基礎、多媒體課件設計與制作、教育傳播學、教育技術學研究方法、Python程序設計語言、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡、人工智能基礎等。

　　方向二：非師范類（本科，理學學士，學制四年）

　　培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論和信息技術，具有良好信息素養(yǎng)，能對信息技術環(huán)境下教學過程和教學資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型、復合型人才。畢業(yè)生適宜在企業(yè)相關部門、各級各類學校、教育機構、培訓機構等從事教育軟件與平臺設計開發(fā)、信息化教學環(huán)境開發(fā)與管理、教育裝備規(guī)劃維護與管理、教育電子出版物編輯等工作。

　　主要課程：教育技術學導論、計算機網(wǎng)絡、教育學概論、普通心理學、多媒體課件設計與制作、數(shù)字影視編導與制作、學習科學與技術、學習分析技術、人工智能基礎、Python程序設計語言、教育技術學研究方法、教學系統(tǒng)設計、教育傳播學等。

　　心理學專業(yè) （本科，理學學士，學制四年）

　　培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有科學精神、人文素養(yǎng)和社會責任感，系統(tǒng)掌握心理學基本理論、專業(yè)知識、研究方法，熟悉人的心理發(fā)展基本規(guī)律，具備利用心理學基本理論及方法解決相關實際問題的能力，具有強烈的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，能在政府部門、科研機構、企事業(yè)單位等從事心理學研究、心理咨詢與服務、人才測評與選拔、人力資源管理等相關工作的高素質(zhì)交叉復合型人才。

　　主要課程：普通心理學、實驗心理學、認知心理學、心理統(tǒng)計學、心理學研究方法、心理測量學、發(fā)展心理學、教育心理學、社會心理學、人格心理學、現(xiàn)代心理學史、生理心理學、心理咨詢與治療、團體心理輔導、人才測評等。